Развитие речи у слабовидящих детей - гражданское законодательство и судебные прецеденты

03 2.4. Инструменты для логопедического массажа 04 27 18 2.5. Информационные стенды со шрифтом Брайля 05 06 2.6. Коррекционно-развивающий программный комплекс по развитию слуха и речи 05 03 2.7. Наглядно-дидактический материал (пособия для диагностики и развития речи) 05 03 06 05 03 09 2.8. Настенное зеркало для логопедических занятий 05 03 03 2.9. Обычная клавиатура, промаркированная шрифтом Брайля 22 36 03 2.10. Оптические средства для слабовидящих, предназначенные для рисования, чтения, письма (лупы, линзы, накладные оптические средства) 22 03 09 2.11. Пособия со шрифтом Брайля для слепых (книги, раскраски, учебники, карты, глобус, чертежные и письменные принадлежности) 22 36 03 Принтер для печати по Брайлю с акустическим кабинетом 22 03 09 Программы экранного доступа, позволяющие работать детям -инвалидам по зрению на персональном компьютере 22 30 24 2.12. Принтер для печати по Брайлю с акустическим кабинетом 22 39 06 2.13. Программы экранного доступа, позволяющие работать детям-инвалидам по зрению на персональном компьютере 22 36

интеграция, расширение сферы деятельности); использование интерактивных ресурсов, где ребенок с нарушениями зрения имеет возможность прожить реальные ситуации в игровой форме и усвоить успешные формы поведения; развитие и коррекция познавательной сферы с использованием виртуальных ресурсов; развитие и коррекция эмоциональной сферы, осуществляемая в рамках группового взаимодействия; - дифференцированное и индивидуализированное обучение с учетом специфики развития и сохранных функций ребенка с нарушением зрения: учет компенсаторной функции речи, слуховой и тактильной памяти (для тотально слепых); подбор зрительного материала с учетом рекомендуемой врачом нагрузки на зрение и с учетом степени нарушения зрения (для слабовидящих).; подбор слухового материала с учетом недостаточности чувственного опыта; подбор материала с учетом особенностей восприятия ребенка; учет особенностей личностной сферы и малого опыта социального взаимодействия у детей с нарушениями зрения; - комплексное воздействие на детей, осуществляемое на индивидуальных и групповых занятиях; - оптимальный режим образовательной нагрузки с учетом темпа деятельности, истощаемости ребенка с нарушениями зрения. Дистанционное образование позволяет минимизировать степень истощения

собственной способностью к обучению. В настоящее время в Санкт-Петербурге функционирует 16 школ смешанного типа: - для детей с задержкой психического развития, умственной отсталостью - 11 образовательных организаций; - для детей с задержкой психического развития, умственной отсталостью, нарушением речи - 2 образовательных организации, причем одно из них (школа N 13), принимает детей с нарушением опорно-двигательного аппарата; - для глухих детей, слабослышащих детей, детей с нарушением речи 1 образовательная организация; - для слабослышащих детей, детей с нарушением речи - 2 образовательных организации. Кроме того, в городе функционирует Центр образования, осуществляющий обучение поздноослепших детей, подростков и взрослых людей. Количество обучающихся специальных (коррекционных) школ составляет 12254 человек. В общеобразовательных школах Санкт-Петербурга функционируют 228 специальных (коррекционных) классов, которые посещают слабовидящие дети (классы "Охраны зрения"), дети с тяжелыми нарушениями речи, с задержкой психического развития, с нарушениями опорно-двигательного аппарата, умственной отсталостью. Открытие в общеобразовательных и коррекционных школах классов, реализующих адаптированные образовательные программы, помогает гибко решать проблемы