Эти классы являются составной частью образовательной организации, реализующей общеобразовательную программу начального общего образования. Цель организации классов охраны зрения - создание условий для непрерывного обучения, воспитания и охраны зрения обучающихся с нарушением зрения младшего и среднего школьного возраста. Для успешной организации образовательного процесса в этих классах создано необходимое медико-психолого-педагогическое сопровождение: проводятся диагностические исследования и контрольные срезы по определению динамики развития зрения, коррекции и компенсации его недостатков, а также образовательный процесс организуется с учетом недостатков зрения каждого отдельно взятого ученика <61>. -------------------------------- <61> Информация доступна на сайте МБОУ N 57 г. Курска: http://s57.swsu.ru/zrenie.html. Оснащение учебных заведений специальным оборудованием для обучения инвалидов по зрению и слуху: Детей с нарушениями слуха готова принять общеобразовательная организация N 36. В данной организации закуплена и установлена необходимая звукоусиливающая аппаратура, оборудована сенсорная комната. Логопеды и психологи занимаются с обучающимися, состоящими на учете у невролога, и детьми, у которых нарушена устная или письменная речь. Обеспечение детям-инвалидам внутри системы
и закрепляет достигнутый результат при помощи детско-взрослого сообщества. Для успешного решения поставленных задач педагогам необходимо обратить внимание на выбор способов для их осуществления. Критериями выбора этих способов являются следующие: - учет индивидуальных особенностей ребенка, т.е. обеспечение личностно ориентированной поддержки и сопровождения развития творческого потенциала; - практико-ориентированная направленность интересов и потребностей ребенка; - связь направленности программы дополнительного образования с жизненными и социальными компетенциями; - включение детско-взрослого сообщества в совместную деятельность по оказанию помощи друг другу; - ориентация на постоянное развитие творческого потенциала; - привлечение дополнительных ресурсов социальных партнеров программы дополнительного образования. Таким образом, алгоритм действий педагога дополнительного образования по адаптации программы дополнительного образования детей с ОВЗ и детей-инвалидов с нарушениями зрения , слуха, интеллекта, опорно-двигательного аппарата, с расстройствами аутистического спектра будет следующим: 1. Сформулировать цели программы дополнительного образования детей с учетом целей программ образовательной организации, с учетом целей развития обучающихся, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями. 2. Определить целевую
и родителей по вопросам приема и обучения, участие в вузовских олимпиадах школьников, рекламно-информационные материалы для инвалидов, взаимодействие со специальными (коррекционными) образовательными организациями. 3.3. Сопровождение вступительных испытаний в вузе для абитуриентов-инвалидов. При поступлении в вуз абитуриенты-инвалиды, не имеющие результатов Единого государственного экзамена, могут самостоятельно выбирать, сдавать ли им вступительные испытания, проводимые вузом самостоятельно, или Единый государственный экзамен в дополнительные сроки. При выборе абитуриентом-инвалидом вступительных испытаний, проводимых вузом самостоятельно, вузам необходимо создать специальные условия, включающие в себя возможность выбора формы вступительных испытаний (письменно или устно), возможность использовать технические средства, помощь ассистента, а также увеличение продолжительности вступительных испытаний. 4. Рекомендации по доступности зданий образовательных организаций и безопасного в них нахождения Создание безбарьерной среды должно учитывать потребности следующих категорий инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья: - с нарушениями зрения ; - с нарушениями слуха; - с ограничением двигательных функций. 4.1. Обеспечение доступности прилегающей к образовательной организации территории, входных путей, путей перемещения внутри
такую форму сопровождения, как волонтерское движение среди студентов. Волонтерское движение не только способствует социализации инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья, но и способствует более тесному взаимодействию студентов с ними, развивает процессы интеграции в молодежной среде, что обязательно проявится с положительной стороны в общественной жизни в будущем. 8.5. Наличие отделения поликлиники или медпункта в профессиональной образовательной организации Наличие отделения поликлиники или медпункта в профессиональной образовательной организации необходимо для оказания первой медицинской помощи; оказания врачебной помощи при травмах, острых и хронических заболеваниях; осуществления лечебных, профилактических и реабилитационных мероприятий (в том числе, организацию динамического наблюдения за лицами с хроническими заболеваниями, длительно и часто болеющими); пропаганды гигиенических знаний и здорового образа жизни среди студентов в виде лекций и бесед, наглядной агитации. Требования к оснащенности образовательного процесса инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в профессиональных образовательных организациях Примерный перечень специальных технических средств и программного обеспечения для обучения студентов с нарушениями зрения 1. Дисплей
с нарушением функций зрения необходимо предусмотреть наличие специальных ассистивных средств, позволяющих участникам работать с документами (стационарные и портативные видеоувеличители, дисплеи Брайля, на компьютерах могут быть установлены программы экранного доступа для незрячих людей). 4.8. Оснащение спортивным оборудованием, адаптированным для инвалидов. Для полноценной интеграции инвалидов может быть обеспечено оборудование площадок специализированными тренажерами, а также тренажерами общеукрепляющей направленности. Все спортивное оборудование должно отвечать требованиям доступности, надежности, прочности, удобства. 5. Рекомендации по организации сопровожденияинвалидов с учетом специфики нозологии 5.1. Для участников с нарушением зрения необходимо обеспечить встречу у стойки регистрации и сопровождение к месту пребывания на Форуме. Участники с нарушением зрения или имеющие трудности в обучении не могут иметь доступ к печатным материалам в той же степени, что и все остальные. Предоставление тех же печатных материалов в альтернативных форматах может помочь преодолеть этот барьер в обучении. Доступ к электронному тексту может осуществляться путем использования адаптивных технологий, таких как программное обеспечение для чтения экрана
