деятельность культурно-досуговых организаций; структуру культурно-досуговой организации; основы истории и теории искусства, в том числе особенности национальных культур народов, проживающих в данной местности; методику работы с творческими коллективами; основы организации выставочной деятельности, хранения и обработки материалов фольклорных экспедиций, подбора репертуара; формы и методы организации работы с населением с учетом демографических и национальных особенностей; основы социологии, трудового и гражданского законодательства; правила внутреннего трудового распорядка; правила по охране труда и пожарной безопасности. Требования к квалификации. Высшее профессиональное образование (культуры и искусства, педагогическое) и стаж работы по направлению профессиональной деятельности не менее 2 лет или среднее профессиональное образование (культуры и искусства, педагогическое ) и стаж работы по направлению профессиональной деятельности не менее 3 лет. Заведующий отделом по эксплуатации аттракционной техники Должностные обязанности. Руководит работой отдела по эксплуатации аттракционной техники, обеспечивает подготовку и работу аттракционов. Выявляет, предотвращает и устраняет причины нарушения ритмичной работы аттракционов. Организует или осуществляет лично разборку, ремонт и сборку деталей и
содержание внеурочной деятельности (1 час) Внеурочная деятельность как важная часть учебно-воспитательного процесса, направленного на реализацию АООП образования обучающихся. Цель, задачи, направления внеурочной деятельности. Формы организации внеурочной деятельности. Разработка и реализация рабочих программ по разным направлениям внеурочной деятельности. Разработка и реализация рабочих программ для обучающихся с тяжелой и глубокой умственной отсталостью, ТМНР в рамках социального направления внеурочной деятельности. Тема 13. Организация сотрудничества с семьями обучающихся (2 часа) Особенности жизненной ситуации семьи, воспитывающей ребенка с ТМНР, запросы семьи. Содержание направлений работы с семьей: социально-правовое, психокоррекционное, психолого-педагогическое , социальное, информационно-просветительское. Формирование партнерства с семьей. Программа сотрудничества с семьей: психологическая поддержка семьи; повышение осведомленности родителей об особенностях развития и специфических образовательных потребностях ребенка; обеспечение участия семьи в разработке и реализации СИПР; организация регулярного обмена информацией о ребенке, о ходе реализации СИПР и результатах ее освоения; организация участия родителей во внеурочных мероприятиях. Тема 14. Организация образовательного процесса с детьми и подростками с ТМНР по формированию
квалификацию для работы с данными ограничениями здоровья детей, в том числе ассистентов (помощников). Состав и количество работников, необходимых для реализации и обеспечения адаптированной программы, определяются ее целями и задачами, а также особенностями развития детей. В образовательных организациях города Москвы психолого-педагогическое сопровождение воспитанников и обучающихся осуществляют 10,5 тыс. специалистов: - педагоги-психологи - 4925 чел., - учителя-логопеды - 4445 чел., - учителя-дефектологи - 1104 чел. Количество педагогических работников, занятых в профессиональном образовании лиц с инвалидностью, составляет 1276 человек, из них: преподавателей 862, мастеров производственного обучения 219, педагогов-психологов 96, социальных педагогов 88, учителей-дефектологов 11. Количество педагогических работников, имеющих специальное образование для работы с детьми-инвалидами в СПО - 279. Ежегодно педагоги, работающие с детьми-инвалидами, проходят курсы повышения квалификации. На базе Московских педагогических ВУЗов (МИОО, НИУ ВШЭ, МГППУ, МГПУ) открыто: - 8 программ повышения квалификации; - 5 магистерских программы (МГППУ, МГПУ); - 3 программы стажировки; - открыты программы бакалавриата по подготовке специалистов для работы
классных руководителей. Планирование походов с учетом сезонности. Участие в муниципальных, региональных и районных, городских и областных туристских мероприятиях. Увязка планируемых маршрутов походов и экскурсий с учебной программой и нормативами на значки "Юный турист России" и "Турист России", ГТО. Зависимость планов туристско-краеведческой работы в образовательной организации от уровня развития, туристских традиций и степени подготовленности учителей. Утверждение годового плана. Особенности планирования работы в сельских и интернатных образовательных организациях. Структура управления туристско-краеведческой работы образовательной организации. Работа туристского актива. Работа с классными руководителями. Клуб юных туристов: состав, структура, обязанности членов клуба, содержание работы. Работа с педагогическим коллективом, проведение семинаров, учебно-тренировочных походов, соревнований, пропаганда туризма среди учителей, анализ работы. Роль администрации образовательной организации, родителей, общественных организаций. Контакты с организациями и учреждениями, содействующими проведению туристско-краеведческой работы: центры и станции детско-юношеского туризма, Дворцы и дома творчества, маршрутно-квалификационные комиссии, клубы и объединения по месту жительства, клубы туристов, общества охраны природы, охраны памятников истории и культуры, музеи и
необходимость проведения индивидуальных медицинских мероприятий в ходе ГИА на основании предоставленных медицинских документов. На основании результатов психолого-педагогического обследования, а также сведений, полученных из медицинских и педагогических документов, можно определить категорию участника ГИА (инвалид, ОВЗ и т.д., а также нозологическую категорию, к которой относится участник ГИА), констатировать необходимость (или ее отсутствие) в создании условий при проведении ГИА, осуществить подбор условий при проведении ГИА, учитывающих состояние здоровья, особенности психофизического развития, возможности обучающегося. 3.1 Организация деятельности педагога-психолога ПМПК при работе с участниками ГИА В процессе проведения психолого-педагогического обследования обучающемуся для заполнения предъявляются опросник и бланк регистрации участника ГИА, а также проводится беседа, результаты которой фиксируются в протоколе психолого-педагогического обследования. В результате всего обследования используется метод наблюдения. В результате применения этих методов педагог-психолог выявляет и оценивает следующие параметры: - готовность обучающегося к сотрудничеству; - коммуникабельность; - соблюдение границ; - сложность установления социальных контактов; - особенности эмоционально-личностной и эмоционально-волевой сферы; - особенности поведения; -
Российской Федерации о лицензировании отдельных видов деятельности с учетом особенностей, установленных настоящей статьей. Лицензирование образовательной деятельности осуществляется, в том числе, по подвидам дополнительного образования. Соискателями лицензии на осуществление образовательной деятельности являются образовательные организации, организации, осуществляющие обучение, а также индивидуальные предприниматели, за исключением индивидуальных предпринимателей, осуществляющих образовательную деятельность непосредственно. Согласно ст. 12 Закона № 99-ФЗ образовательная деятельность входит в перечень видов деятельности, требующих наличие соответствующей лицензии. Под образовательной деятельностью понимается деятельность по реализации образовательных программ (пункт 17 статьи 2 Закона № 273 – ФЗ). Ссылаясь, на п. 3 Положения о лицензировании образовательной деятельности, утвержденного Постановлением Правительства Российской Федерации от 28.10.2013 №966 (утратившего силу с 01.01.2021), устанавливающий, что образовательная деятельность, как лицензируемый вид деятельности, включает в себя оказание образовательных услуг по реализации образовательных программ по перечню согласно приложению, указывая, что привлеченная к работе с детьми в должности воспитателя ФИО3, относится в педагогическим работникам и включена в соответствующую номенклатуру, утвержденную Постановлением Правительства
платы (должностной оклад), за исключением случаев, определенных настоящими Правилами. В силу п. 6 Правил, работа в качестве учителей начальных классов общеобразовательных учреждений, учителей расположенных в сельской местности начальных общеобразовательных школ и средних общеобразовательных школ, в том числе с углубленным изучением отдельных предметов, включается в выслугу независимо от объема выполняемой учебной нагрузки. Истец, выражая несогласие с принятым решением суда, со ссылкой на п. 6 вышеназванных Правил, Постановление Минтруда РФ от 30.06.2003 № 41 «Об особенностях работы педагогических и других работников», полагает, что периоды ее работы с 01.09.2000 по 30.09.2001, с 13.08.2009 по 06.09.2011, с 07.09.2011 по 03.10.2013 подлежат включению в педагогический стаж как периоды работы учителем в сельской школе, поскольку в данные периоды она, как педагогический работник, пользовалась льготами за работу в сельской школе и проживание в сельской местности. Данный довод жалобы судебной коллегией отклоняется по следующим основаниям. В соответствии с Законом Курганской области от 06.07.2004 № 419 «О наделении
