N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации", НПА уполномоченного органа государственной власти субъекта Российской Федерации, на основании заключения медицинской организации с рекомендациями обучения по основным общеобразовательным программам на дому и заявления(й) родителей (законных представителей) обучающихся ПРИКАЗЫВАЮ: 1. Организовать в ______ учебном году обучение на дому обучающихся согласно списка, назначив им следующих педагогов: N Фамилия, имя ученика Кл. ФИО учителя Нагрузка в неделю Период обучения согласно медицинскому заключению 1. часов занятий 2. 2. _____________________________________________________________ ФИО учителей - предметников , педагога-психолога, учителя-логопеда, учителя-дефектолога и др специалистов 2.1. провести обследование обучающихся, получающих образование на дому; 2.2. разработать рекомендации по проведению коррекционной работы с ними с определением объема и направлений коррекционной помощи; 2.3. разработать индивидуальные учебные планы/СИПР обучающихся. 3. Назначить ______________________________________________ ФИО заместителя руководителя Организации ответственным за организацию разработки и обеспечение реализации индивидуальных учебных планов/СИПР обучающихся, получающих образование на дому, их календарных учебных графиков, индивидуальных расписаний занятий. 4. Контроль за исполнением приказа оставляю за собой.
(Приложение N ___). 2. Провести внедрение ЭЖ в соответствии с Графиком работ по внедрению ЭЖ (Приложение N ___). 3. Использовать ЭЖ для фиксации всех видов урочной и внеурочной деятельности, в том числе уроков, факультативов, кружков, занятий группы продленного дня. 4. Зам. директора по ________________________ обеспечить контроль за выполнением Графика работ по внедрению ЭЖ. 5. Заместителю(ям) директора по УВР ________________________ обеспечить информационное наполнение ЭЖ по модулю "Учебный процесс", организовать контроль за своевременностью и правильностью работы учителей-предметников и классных руководителей по информационному наполнению ЭЖ и своевременностью информирования родителей о текущей и итоговой успеваемости и посещаемости обучающихся. 6. Возложить на ___ обязанности по контролю за техническим обеспечением работы ЭЖ согласно должностным обязанностям /или/ включив их в его должностные обязанности. 7. Возложить на ____ обязанности по консультированию учителей по вопросам работы ЭЖ согласно должностным обязанностям /или/ включив их в его должностные обязанности. 8. Контроль за исполнением приказа оставляю за собой. Директор ОУ: ____________________________
мер: 1. Сбор информации, связанной с текущей и промежуточной аттестацией обучающихся: отчет по итогам учебной четверти, полугодия, годовой отчет об успеваемости, о пропусках учебных занятий и тому подобное, так как образовательное учреждение самостоятельно в выборе системы оценок, формы, порядка и периодичности промежуточной аттестации обучающихся (пункт 3 статьи 15 и подпункт 16 пункта 2 статьи 32 Закона Российской Федерации "Об образовании"). 2. Запрос такого рода дополнительной информации, как планы работ методических объединений, отчеты о работе учителей-предметников , согласование учебных планов, а также учебных программ, образовательных программ, отчеты по участникам, победителям и призерам различных олимпиад, конкурсов и тому подобное. 3. Сбор информации, не относящейся к реализации основных общеобразовательных программ общеобразовательными учреждениями. В целях сокращения объемов и видов представляемой общеобразовательными учреждениями отчетности Минобрнауки России со своей стороны планирует отказаться от дублирующих запросов в их адрес, а также унифицировать федеральные мониторинги ("Наша новая школа", "Модернизация региональных систем общего образования"). В течение года Министерство
ссылки 1. Алехина С.В., Алексеева М.А., Агафонова Е.Л. Готовность педагогов как основной фактор успешности инклюзивного процесса в образовании//Психологическая наука и образование. 2011. N 1. С. 83 - 92. 2. Волосовец Т.В. Состояние и перспективы развития специального образования в России//Модернизация специального образования: проблемы коррекции, реабилитации, интеграции. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2003. 3. Деятельность педагога, учителя-предметника, классного руководителя при включении обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов в образовательное пространство: методические материалы для педагогов, учителей-предметников , классных руководителей образовательных организаций/О.Г. Приходько и др. М.: ГБОУ ВПО МГПУ, 2014. - 227 с. 4. Деятельность руководителя образовательной организации при включении обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов в образовательное пространство: методические материалы для руководителей образовательных организаций (серия: "Инклюзивное образование детей-инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных организациях")/С.В. Алехина; Е.Н. Кутепова; Т.Ю. Сунько, Е.В. Самсонова. М.: ГБОУ ВПО МГПУ, 2014. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.mgpu.ru/materials/file/2materials.pdf (Дата обращения 18.04.2015). 5. Малофеев
программ, особенностей в развитии, социальной адаптации и поведении обучающихся для последующего принятия решений по организации психолого-педагогического сопровождения (Примерное положение о психолого-педагогическом консилиуме образовательной организации, утвержденное распоряжением Министерства просвещения Российской Федерации от 9 сентября 2019 г. N Р-93). Состав консилиума сохраняется, как при работе с детьми других категорий, но при этом включаются учитель (педагог), осуществляющий диагностику уровня владения русским языком детей иностранных граждан, который в дальнейшем будет осуществлять работу по языковой адаптации обучающегося, а также учителя-предметники , определяющие уровень готовности обучения ребенка иностранных граждан в конкретном классе. При первичном обследовании принимается коллегиальное решение консилиума. Данный этап предполагает общий анализ особых образовательных потребностей детей иностранных граждан, выявление детей, нуждающихся в адресной поддержке, и выработку общей стратегии индивидуального сопровождения каждого такого обучающегося. Классные руководители совместно с социальным педагогом и педагогом-психологом готовят список обучающихся для обсуждения на консилиуме. В ходе консилиума проводится обсуждение образовательных потребностей каждого ребенка. По итогам консилиума составляется список детей
о пересмотре по новым обстоятельствам вступившего в законную силу решения Волжского районного суда г. Саратова от 24 апреля 2018 года, ссылаясь на вступившее в законную силу решение Саратовского областного суда от 26 февраля 2019 года, которым признан недействующим с момента принятия Регламент работы аттестационной комиссии в целях установления квалификационной категории, утвержденный приказом министерства образования Саратовской области от 5 февраля 2019 года № 212 (далее - Регламент) в части установления, в том числе предметного тестирования учителей-предметников , претендующих на установление квалификационной категории. По мнению ФИО1., вступившее в законную силу решение Волжского районного суда Саратовской области от 26 февраля 2019 года, в соответствии с пунктом 6 части 1 статьи 350 Кодекса административного судопроизводства Российской Федерации является новым обстоятельством, поскольку указанным решением признано недействующим правовое регулирование, закрепленное в Регламенте от 29 сентября 2014 года, примененное Волжским районным судом г. Саратова при вынесении решения от 24 апреля 2018 года по административному делу по
расценены как нецелевое использование бюджетных средств. Как установлено Порядком, субсидии выделяются для приобретения лабораторного оборудования, программного и методического обеспечения, модернизации материально-технической учебной базы, повышения квалификации и переподготовки педагогических работников общеобразовательных учреждений. Из представленных в материалы дела инновационных Программ развития вышеуказанных средних общеобразовательных школ усматривается, что создание передвижного учебного класса (передвижной лаборатории), закрепленного за образовательным учреждением (базовой школой), осуществляющим деятельность по специально-разработанному и согласованному графику, вызвано низкой оснащенностью учебно-демонстрационным, лабораторным оборудованием и отсутствием достаточного количества учителей-предметников , имеющих соответствующий образовательный уровень, в ряде сельских общеобразовательных учреждений. Кроме того, как пояснили в ходе судебного разбирательства представители Администрации, создание передвижного учебного класса вызвано, в том числе, необходимостью организации учебного процесса в малокомплектных сельских школах за счет коллективного и более интенсивного использования учебного оборудования, дидактического и программно-методического обеспечения, а также необходимостью обучения в местах отсутствия образовательных учреждений. Кроме того, судом апелляционной инстанции учитывается позиция Федерального агентства по образованию, изложенная в письме исх. №
комплексов) предусмотрены услуги по обучению педагогических работников, осуществляющих обучение детей-инвалидов и родителей данных детей: должны быть проведены курсы повышения квалификации для педагогических работников, общим объемом не менее 144 часа, проводимые в очно- дистанционной форме, в том числе 72 часа в очной форме; освоение минимально необходимых для ведения учебного процесса операций в СДО Moodle в роли учителя и ученика; организация и контроль деятельности ученика и учителя в образовательном процессе с использованием дистанционных технологий - для учителей-предметников и администраторов образовательных учреждений; знакомство с методическими аспектами преподавания в дистанционном режиме в целом и отдельных учебных предметов; методика использования форумов и онлайн- конференций для организация дистанционного учебного взаимодействия между учащимися и учителем с использованием информационных компьютерных инструментов при проведении обучения детей-инвалидов в дистанционной форме - для учителей-предметников; знакомство с методикой проведения обучения родителей детей-инвалидов по вопросам организации дистанционного образования детей-инвалидов - для учителей- предметников и, администраторов образовательных учреждений. должно быть предоставлено методическое обеспечение
