участвующих в образовательном процессе специалистов: педагоги-психологи, психологи, социальные педагоги, специалисты по информационно-коммуникационным технологиям, логопеды, дефектологи, медицинские работники, инженеры, техники и др. Для организации стабильного и качественного образовательного процесса требуется обеспечение комплексного сопровождения деятельности учителей. При этом разделение ролей обучающего как преподавателя, представляющего изучаемое предметное содержание, и как консультанта и наставника (тьютора), направляющего самостоятельное изучение посредством двухстороннего дидактического общения (диалога), осуществляется большей частью асинхронно. Поддержка тьютора заключается в том, чтобы адаптировать изучение этих материалов к индивидуальным потребностям и возможностям обучающихся и выполнять функции аттестации, методического консультирования по предмету, наставничества и психологической поддержки, профессиональной ориентации и консультирования по вопросам индивидуального учебного плана, мониторинга качества образования. Помимо реализации общеобразовательных целей и задач данные образовательные учреждения одновременно решают и специальные задачи коррекционного характера, обеспечивающие обучение, воспитание, социальную адаптацию и интеграцию в обществе больных детей, которые по состоянию здоровья не могут систематически посещать занятия в школе . Поскольку в образовательный процесс такого учреждения активно
учреждения" было обучено 25 педагогов из городов: Уварово, Моршанск, Котовск, Тамбов и Тамбовского района. В 2015 году в дополнение к традиционным курсам запланировано проведение курсов профессиональной переподготовки по программе "Олигофренопедагогика". Обязательным условием успешной инклюзии является обеспечение психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса тьюторами и специальными педагогами: логопедами, тифлопедагогами, сурдопедагогами, олигофренопедагогами. Однако не все общеобразовательные учреждения имеют возможность ввести эти ставки. Поэтому предусмотрено внутриведомственное и межведомственное взаимодействие при организации сопровождения образования детей-инвалидов и детей с ОВЗ. С развитием инклюзивного образования изменилась миссия организаций, реализующих адаптированную образовательную программу. Благодаря новым созданным структурам, они стали предоставлять специальные образовательные услуги не только постоянному детскому контингенту, но и детям, обучающимся в общеобразовательных школах , их родителям, специалистам общеобразовательных организаций. За последние 3 года на базе специальных (коррекционных) учреждений созданы и функционируют: Два Ресурсных центра психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья. Они оказывают психолого-педагогическую помощь детям с ограниченными возможностями здоровья, детям-инвалидам и их родителям, методическую помощь
материально-техническими средствами обеспечения образовательного процесса: маркерными досками, наглядными пособиями, учебниками и учебно-методической литературой, различными элементами учебно-развивающей среды. В соответствии с трудовыми и гражданско-правовыми договорами от 01.09.2019, 08.01.2020, 01.03.2020, а также согласно штатному расписанию в ООО «Академия знаний» работают 5 педагогических работников (преподаватели английского и немецкого языка, информатики и математики, начальных классов, социальный педагог, логопед-деффектолог, воспитатель дошкольных групп). Согласно должностной инструкции преподавателей, они проводят обучение обучающихся в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов. Образовательная деятельность организована на основе утвержденных директором ООО «Академия знаний» программ дополнительного образования детей: программа дополнительного образования детей по английскому языку, подготовка к школе для детей 5-7 лет, ментальная арифметика, изостудия, группа французского языка, группа малышата и др.). Согласно сведениям Региональной службы по надзору и контролю в сфере образования Ростовской области (Ростобрнадзор) от 19.03.2020 в региональном реестре выданных Ростобрнадзором лицензий, ООО «Академия знаний» лицензия на осуществление образовательной деятельности не выдавалась, с заявлением о выдаче лицензии организация
до 7 лет (с 14.00 до 19.30). При этом в ходе проверки административным органом установлено, что деятельность детей организована в соответствии с режимом дня и расписанием занятий. Для проведения занятий с детьми привлечены педагоги, имеющие специальное профессиональное образование, на основании заключенных с ними договоров возмездного оказания услуг (л.д.24-38). В рамках мини-сада предусмотрена следующая сетка занятий: ознакомление с окружающим миром, музыка, конструирование, физкультура, рисование, действия с предметами, речь, лепка (л.д.20). Расписание занятий по подготовке детей к школе включает занятия: логопед, развивающие игры, музыка, математика, чтение, развитие речи, ИЗО, окружающий мир (л.д.19). Судом также установлено и из объяснений предпринимателя (л.д. 16-17) следует, что в Центре осуществляется подготовка детей по комплексу программы 2100, т.е. программа для адаптации детей к школе . Кроме того, в Центре имеется фонд развивающих игр, игрушек. По мнению прокурора, указанная деятельность является образовательной. В силу части 5 статьи 205 АПК РФ по делам о привлечении к административной ответственности бремя
на досрочное назначение трудовой пенсии по старости. Просит обязать ответчика включить в льготный стаж вышеуказанный период ее работы и назначить ей пенсию. В судебном заседании истица ФИО1 заявленные исковые требования поддержала, указывая, что просит назначить ей пенсию со дня обращения с заявлением о назначении пенсии в орган пенсионного фонда, т.е. с 12.02.2009г., пояснила, что 04.11.97г. она была принята на работу в Хорскую среднюю школу №1 на должность психолога- педагога, т.к. не было ставки учителя-логопеда, однако фактически, по согласованию с директором школы ФИО5, она работала в данной школе учителем-логопедом до 31.08.2000г. В ее обязанности учителя-логопеда входило проведение уроков с учениками, которые имели дефект речи. В периоды ее работы в указанной школе, ученики обучались в две смены, занятия она проводила до обеда и после обеда, ее уроки были включены в расписание, продолжительность уроков по 45 минут каждый. Кроме уроков она проводила индивидуальные занятия с учениками. Как и другие педагоги, она составляла
